任何学校行为，不管大小，为何从来不和一线教师商量后再实施？

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X县的所有中小学从这学期开始，要将学生每学期各方面的表现在专门的网址上量化打分。量化打分分教师打分和学生自评两部分，教师打分以班主任打分为主。

很多教育行为，都是领导在大会上传达

听完领导近1个小时的介绍后，很多班主任悲哀地表示，这是累死人的节奏。我则感慨教育行为的制定为什么不咨询一下执行者一线教师？教育工作是可以这样量化吗？教育能量化吗？

“从这学期开始，初一、初二的所有学生都要进行综合素质量化评价。教师打分要实事求是，客观公正。因为这涉及到学生未来的升学。网站是对社会公布的，如果学生或家长对教师打分有异议，是可以在网站上提出质疑的。哪个老师的打分被质疑了，哪个老师就要在网上给出解释。”

网上给学生个人打分要比这复杂细致很多很多

“天啊！我们班主任得准备一本厚厚的笔记本，记录下学生的一切表现了，活又重了！”

“教师打分估计会成为高危行为了，一不小心打错了，人家可要在网上公开质疑。遇到不讲理家长，估计得‘校闹’了……”

议论声越来越大，领导面露愠色，继续说道：“学生自评要上传佐证材料。比如说，学生参加了运动会1500米长跑，他就必须提供参加长跑的证明。凡是学校大型活动，学校会集中开证明，加盖公章。原则上遗失证明，不再补发。”

“天啊！这不是把评职称的那一套让学生也来尝尝吗？我让学生做了语文课代表，是不是还要开个盖学校公章的证明给他们？天啊！以后学校公章可要忙坏了……”

“我觉得，现在最紧要的事是想办法高效率把这事给忽悠过去。这事要认真做，除非班主任不要上课了。或者给每个班主任配个不用上课的助手。”

……

从来没有哪次会议如此让人焦灼，原本计划半小时的会开了近1小时。

激愤之余，我在想，工作近20年来，学校任何教育行为，不管大小，为什么从来都不跟一线教师商量商量，研究研究后再实施呢？教育行为无论大小，一线教师都是实际的执行者。执行者对自己要执行的教育行为没有任何事先知情权，建议权，更没有否决权。从来都是只有逆来顺受的义务。职称改革说来就来，事先我们所有一线教师都不知情，更没有改革建议权和否定权。后来绩效工资亦是如此。如今，网上给学生量化打分也是如此。

其实，即将要执行的网上量化打分就是从前“学生手册”的网络升级版，量化的细则看上去大概是原“学生手册”的10倍以上。再加上相互监督和佐证材料，工作量一定会超过原来的十倍以上。

网上量化打分就是从前“学生手册”的网络升级版

我想，如果在制定方案之前，向一线教师咨询，我相信绝大多数一线教师会否定整个方案。凭着职业敏感，我敢断言如此量化毫无必要。人为增加师生负担的同时，甚至还有可能人为制造师生矛盾。教育工作难免琐碎，教师打分难免有错误之处，而这又影响到学生未来的升学，师生矛盾可能难以避免。

既然我们走在教育工作的一线，那么请相关部门在制定新的教育行为时，请尊重一下我们。就算是为了更好地落实政策，也应该征询一下我们的意见。我们毕竟是有思想的人，不是一切都接受指令的机器人。真想好好办教育，就应该尊重一线教师，让一线教师参与所有教育行为的论证。

激愤之余，我还在想，教育工作能这样量化吗？教育能量化吗？

首先，教育工作不能这样量化。这样量化出来的分数等级真能衡量学生的方方面面吗？如此量化评价，那些不爱表现的内向的学生就要吃大亏了。很明显，如此量化是不公平的。

再则，这个世界上很多事可以量化，应该量化，但教育是不能量化的。教育，对于老师而言，是爱的艺术，灵魂唤醒灵魂的艺术。教育，对于学生而言，是成长，心灵人格的成长。请问爱的艺术如何量化？请问灵魂唤醒灵魂的艺术如何量化？请问学生心灵人格的成长如何量化？这个世界上，能量化的永远都是相对简单的事物，或者是事物表层的东西。这些都和真正的教育无缘。真正的教育是量化不了的，是肤浅的量化所无法表现的。

如今，这一切都毫无商量地从天而降。逼着师生们整天在教育的表层上量化这，量化那。想想未来，不觉倒吸一口寒冬降至的冷气。

会议结束时，领导好像说，这是省里的教育专家根据某重要研究成果制定的方案。又是专家！！！

今天经历的一切，跟以往十几年的一样，无不彰显着一个颠不破的真理：凡是不尊重一线教师的所有教育行为都是在伤害教师，伤害学生，伤害教育。




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作者：百家号，湖边说教育

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