教育，请不要高估了孩子！

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近年来的一些教育现象和好友之女的教育问题让我不得不发出这样的感慨：教育，请不要高估了孩子。


近年来，不少家长或许是中了网上一些“教育心灵鸡汤”的毒。这些毒教育鸡汤迎合了不少家长溺爱孩子的心理，被他们奉为圭臬。当然，他们的家庭教育往往会发生严重的错误，那些毒教育鸡汤正在渐渐毁掉他们的孩子，毁掉他们的家，乃至于毁掉他们的未来。

我要郑重地对这些“中毒”甚深的家长说：对于多数孩子而言，没有“戒尺”的教育往往是软绵绵的教育。教育，请不要高估了孩子。

网上那些“毒教育鸡汤”的理论大多来源于四十多年前产生于美国，风行于我国的“正面管教理论”。

    正面管教的英文是Positive Discipline，简称PD，是美国的简·尼尔森于40年前创办的。而后简又与琳·洛特联手开发了一系列的书籍以及课程。正面管教是一种既不惩罚也不骄纵的有效管教孩子的方法，它帮助家长和老师们建立一种和善而坚定、平等而尊重的养育态度，通过启发、鼓励、连接、关注解决方案等方法，来培养自律、自信、责任感、合作以及解决问题的能力等使孩子受益终身的社会技能和良好的品格。

    正面管教的理论基础是基于心理学家阿德勒以及阿德勒的追随者德雷克斯的个体心理学。（来源于《百度百科》）


不惩罚是“正面管教”的最重要主张。这个主张被“毒教育鸡汤”奉为圭臬，衍生出许多违反教育常识的“鸡汤名言”。诸如：“都什么年代了？还动手打孩子，真愚昧！”“体罚孩子是教育无能的表现。”“打孩子，会给孩子带来心理阴影的，会诱发心理疾病的。有更好的教育办法，为何要打孩子？”“不能打。打了，你就输了，你输给了自己的没耐心，输给了自己的没涵养。你在用你的粗暴野蛮给孩子一个粗暴野蛮的‘身教’。”……

我就不一一举例了。总之，他们把认为打孩子是绝对错误的，教育只能从正面做起。很显然，这些“毒教育鸡汤”违背了教育常识，也是对“正面管教”理论的歪曲。这些“鸡汤”首先违法了因材施教的常识。正面管教理论再好，也不可能适用于所有孩子。“不骂、不吼、不打也能教育出好孩子”的策略方法不可能适用于所有的孩子。孩子应该采用怎样的教育要根据孩子的性格特点、家庭环境等来决定——因材施教。这些“鸡汤”还违背了“多数孩子的教育须要正面教育和惩戒教育相结合”的教育常识。这一教育常识源于普遍人性：人是天使和野兽的结合。人类永远无法摆脱来源于动物界的事实，人类之所以为人类，是因为人类能反思自我。人性的善恶结合决定了多数人的教育须要正面教育和反面教育相结合。反面教育即惩戒教育。社会教育是学校教育的延续。法院、监狱、派出所、看守所等等就是为那些正面教育无效后的成人准备的惩戒教育。优秀的文艺作品和社会宣传等就是正面教育。如果教育真地不需要惩戒，那么法院、监狱、派出所、看守所等等社会机构就应该取消，就应该不存在。江海志以为，人类诞生以来对成人的社会教育从来都是如此。那么，对未成年的教育就不能只有正面管教，适当的惩戒时必须的。否则没有了“戒尺”，正面教育对多数孩子而言很可能是软绵绵的无效教育。


江海志以为，正面管教理论正是出于对人性的高估，对孩子的高估。该理论产生于西方，却是东方“人之初，性本善”在教育领域的衍生。该理论充分相信孩子与生俱来的美好人性，因而反对惩戒，提倡从正面的鼓励、唤醒等策略来实施管教。江海志以为，这是对人性的高估，对孩子的高估。“毒鸡汤”之“毒”更是对人性的高估，对孩子的高估，因而违背了教育常识。

其实，这些“毒鸡汤”也是对正面管教理论的歪曲。根据上面的引文，正面管教主张“既不惩罚也不骄纵”。这些“毒鸡汤”只抓住了“不惩罚”，却对“也不骄纵”采取了选择性无视。当然，他们不会宣布“教育需要骄纵”，但家长们喝下这些“毒鸡汤”，就往往选择了对孩子的“骄纵”。这些家长往往以为，孩子的一些不良言行是小事，是不懂事不伤大雅的顽皮。岂不知，这就是“骄纵”，就是对人性的高估，对孩子的高估。孩子小的不良行为会慢慢累积为大的不良行为，今天看来还无伤大雅，迟早会有一天“惊天动地”。


江海志的好友很不幸长期看手机上的这些“毒鸡汤”，对“不能打孩子”理念深信不已。他的女儿顽劣异常，未读小学之前，就常常辱骂殴打家庭保姆。好友“循循善诱”的教育似乎让孩子懂得“礼貌”。正当好友得意于“正面管教”的成功之时，他女儿又辱骂保姆（好友的姑妈）：姑奶奶，你就是我家的佣人。你什么时候死啊？你死了，我给你上坟烧纸钱啊！好友的姑妈终于忍耐不了了，不再给好友做家务。好友继续“循循善诱”，“苦口婆心”。后来好友和他妻子一致认为这是小孩子的不懂事，并没有什么大不了，以后长大就好了。

后来，好友之女上小学了。一个奇怪的现象发生了：她在学校很乖，在家却变本加厉地“无法无天”。先是辱骂自己的爷爷奶奶，赶爷爷奶奶回老家，再辱骂外婆，赶外婆回老家。她从不敢辱骂外公，因为外公会揍她。好友夫妻常说：她只是乱讲，没什么，大点就好了。如今小学四年级了，之前辱骂亲戚演变成辱骂爸妈，甚至要赶走母亲——有一次，母亲被她气得走出家门，回来的时候，她竟然说：你不是走了吗？有本事走，就别回这个家啊！一个让我震惊，乃至于震悚的事情发生了：她母亲竟然默默地走进家门，好像她女儿没有说任何话。这个四年级的女孩有两大最爱：零食和手机。有一次，她母亲不给她手机，她双手攀在母亲身上，大哭大闹，一副不给手机就要上吊的架势。她母亲这一次没忍住，用好友的“理论”来说，她输了——她准备打孩子。这时好友拿出“家庭公约”，让妻子看最后一条：爸妈若打宝宝，罚爸妈拿出500元作为家庭娱乐基金，宝宝有基金使用建议权。最后，她“赢了”——没有打孩子。

好友终于开始反思自己的家庭教育了。三天前，好友的妈妈制止他女儿欺负小女儿，这个沐浴在“教育鸡汤”中的四年级女孩竟然用拖鞋来打奶奶。好友看见这一幕，终于开始从“教育鸡汤”中有所反思。

我对好友说，正面管教源于西方，西方人还有一本书叫《规矩与爱》，或许比《正面管教》影响力更大。“规矩”和“爱”差不多就是教育的全部，那么为什么作者把“规矩”放在“爱”的前面呢？

我还对好友说，人性是善恶的结合。你之前教育上的问题就是高估了人性，高估了你的孩子。除了少数精英，对于多数人而言，正面教育与惩戒教育相结合才是完整的教育。没有惩戒，教育往往会变得软弱无力，甚至无效。说简单一些，在道理讲清楚的前提下，小错戒尺打一下，中错五下，大错十下。古人说，勿以恶小而为之，勿以善小而不为。千万不要以为孩子只是犯一些小错误。大错误都是小错误累积而成的。你若狠不下心来管教孩子，那么她长大后对外人软弱，对家人强势，尤其是特别会欺负你和你妻子。这是大概率事件！我从教19年，见过太多如同你孩子的学生和家长。你狠不下心来教训她，将来社会将给她更残酷的教训，当然也会给你们夫妻更残酷的教训。你和你妻子高估你的孩子，但社会很公正很客观，不会高估你的孩子。你们赚再多的钱，你们的下半生也会是灾难性的。


我又想到刚刚从教的那段岁月。我接手的班级是副校长声称从教20余年从未见过之班级。期末考试时有男生用小刀威胁女生，要求抄袭。几乎任何老师都无法在这个班顺利地上课，因为整顿纪律差不多就要30多分钟。二年级时还发生了数起学生打老师的事件。当然，那时就早已规定不许体罚孩子。

我将全班学生家长召集在一起开会。我说，这个班级，如果不来点惩戒，是整顿不好的。我将用戒尺惩罚不守纪律者。小错，打左手手心1次；中错，打3次；大错，打10次。如果您觉得您的孩子不适合这样的教育，只要你给我发给短信，我绝不会用戒尺打你孩子。家长们大多说：江老师，没关系，该打就要打，我们自己在家里也是这样教育的。事后只有一个家长发短信给我。

在班上，我声嘶力竭地说清楚了道理，并将道理打在电脑投影上，而后亮出规矩。立刻执行。第一节课就有20人左右的左手被我的戒尺狠狠地教训。2个星期，打断2把戒尺。第三个星期，我已经不须要戒尺了，我的眼神差不多可以取代它了。我班换了英语老师。教导主任反复叮嘱英语老师教我们班要如何小心。她上完第一节课后，兴奋而不解地问我：为什么你们班那么乖，那么有规矩，可是教导主任却把你们班说得那么可怕。

这个班，我教到了六年级毕业。我不记得已经教了几届学生了。但是这个班和我感情最好，毕业后聚餐的次数应该是最多的。这个班的故事更加印证了我的想法：教育不能高估了孩子，除了极少数精英，多数人是需要惩戒教育的。或许这就是“棍棒底下出孝子”的古训之所以存在的原因吧！

对于教育经验不足的教师，最容易犯的错误就是高估学情，高估学生。其实家长也是如此，社会也是如此。

教育，请不要高估孩子！这样才能救救孩子！






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作者：百家号，湖边说教育

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