学生的学习兴趣和学习主动性是如何丧失的

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从心理学上说，好奇、学习是人类的天性。从进化论的角度说，人类正是因为学习天性的释放才走出动物界，从猿变成人。从人类历史发展的角度说，正是因为学习推动了科学的进步，生产力的发展，使人类走出蒙昧，走向文明。

一言蔽之，学习是人类的天性，是学习让人类成为人类。

学习是人类的天性

但是，悲哀的是如今的中小学生学习兴趣和主动性大约到了小学五年级，就开始渐渐丧失。到了初中，非重点中学，几乎绝大多数学生基本丧失了学习的兴趣和主动性。即便是重点中学，能保有学习兴趣和主动性的也不多。

没有了学习的兴趣和主动性，学习成了纯粹的“苦役”。学习的有效性、可持续性大大降低，学习的创造性几乎荡然无存。这些学生勉强考上大学后，大多把大学当“养老院”，疯狂地玩四年，毕业后往往成了不学无术的伪大学生。这一切的源头在于学习兴趣和主动性的丢失。那么它们是如何丢失的呢？本文尝试论述。

没有了学习的兴趣和主动性，学习成了纯粹的“苦役”

一、教师教育丢的

学生学习兴趣和主动性的丢失，教师教育要负相当大的责任。

先来说说学习兴趣的丢失。

江山以语文教学为例。语文因课程的特殊性，是最能打动人心，震撼人心，使人感受到无穷无尽的审美趣味的学科。但是，不少语文教师甚至在孩子小学一年级时就告别了语文的审美，最美的语文只剩下功利。没了审美的语文变得面目狰狞，毫无情趣，难以沟通，乏善可陈。如今，津津乐道地说语文课本上的故事，课外书上的故事的孩子越来越少。他们说的最多的是单元测验考了多少分，在班上是第几名。

不少教师声称，他们最实在。考试考什么，他们就教什么。绝不玩虚的。问题是很多时候，语文之美的精髓就在于“虚”（即审美，考试是很难考审美的，所以很多老师认为这是没用的“虚的”）如果，这些老师是高三的语文老师，这样说尚可理解。可是，很多初中老师，甚至于小学老师也这样声称，或者这样做。

纯粹为了考试而教的语文教学摧毁了很多学生对语文天然的兴趣。其它学科的情况也大致如此。当一切都是为了功利性的考试之后，所有学科之美就基本消失了。部编语文教材总主编温儒敏教授提出，搭上应试教育的船，做点素质教育的事。个人以为，温教授是希望语文老师在教学生考试的同时，也教点审美。但是，能做到这一点的语文老师很少。

温儒敏教授

当然，也有一些理想主义语文老师，在考试压力之下，坚持语文教育的审美性。但是这些理想主义者的生存状况大都堪忧。他们不可避免地边缘化。其它学科理想主义教师的情况也差不多。

学生学习兴趣的丢失除了日常教学的原因外，就是超负荷的作业压力剥夺了学生读书和自主探究的时间。以语文学习为例，很多人对语文的热爱源于读书。但是如今，不要说高中生、初中生，就是连小学生也没多少时间读书。他们的作业实在是太多太多了。据江山所知，某些学校三年级的作业就要做到晚上10点后才能完成。多数中小学生被白天的上课和晚上的作业折磨的疲惫不堪，根本没有时间和精力去读书。如此一来，通过读书培养语文学习的兴趣，这条路基本被堵死了。对于其它学科而言，自主探究往往是培养兴趣的重要途径。然而，如今的作业压力基本上剥夺了学生自主探究的时间和精力。

超负荷的作业压力剥夺了学生读书和自主探究的时间

作业扼杀学习兴趣，几乎成了可怕的现实。其实，好的作业应该能培养学生学习兴趣的。以语文为例，最好的语文作业就是读书，而读书最能培养学生学语文的兴趣。可是，现实中能有几个老师愿意把读书作为作业布置给学生呢？如今的部编教材已经将读书纳入教学内容。但是多数语文老师仍然把读书变成了做题：名著阅读练习——这个练习成功毁掉了读书之美、读书之乐。

我这样说，也许很多人会批评我站着说话不腰疼。但是，我想说“平庸之恶”，何其大也！

我自然不能苛责人人都作理想主义者，但是我们可以尽量少一些“平庸之恶”，在应试教育的船上尽可能地做些素质教育的事。如此，或许被我们扼杀的学习兴趣会少一些。

再来谈谈学习主动性的丢失。

这一点，教师教育也要负一定的责任。我记得二三十年前的中学时代，是没什么复习资料的。那时，为了提高考试成绩，我们四处借阅珍贵的复习资料。还有，就是去县城的书店购买。这一切都是我们自发主动去做的。如今的教育环境发生了天翻地覆的变化。学习所需要的一切，学校都给学生准备好了。平时的教辅资料，考前的试卷等铺天盖地。学生一天所有的时间都被学校安排的满满的，周末同样如此。学校已经给学生安排好了一切，学生须要做的就是学习——无休止地做题。学习主动性的培养有一个前提：有相对自由的时间。没有一点自由的时间，学习主动性是无法培养的。我们的教育把学生管得太“充实”了，于是学习的主动性就丢失了。

学生被管得太“充实”了，于是学习的主动性就丢失了

家庭教育也存在类似的情况。越是把孩子的一切都安排好的家长越难培养出有主观能动性的孩子。越是给孩子时间、空间自由的家长越能培养有自主能力的孩子。

二、家庭教育丢的

学生学习兴趣和主动性的丢失，家庭教育也难辞其咎。

家长对孩子成绩的焦虑往往是摧毁孩子学习兴趣和学习主动性的重要原因。学生成绩不好，最着急的往往是家长。为了提高孩子成绩，很多家长不顾孩子的实际情况和主观愿望，硬将孩子送进补习班。有的时候，某些学生连老师布置的最基本的作业周末都难以完成，某些家长却不顾这一点，非要将孩子送进补习班。孩子的学习压力进一步加大，对学习的畏惧进一步增强。

还有不少家长，把孩子当成了铁人，整个周末和寒暑假，各科补习班排得满满的，假期俨然是被取消了。

差不多五年前，一个学生在随笔中写道：我讨厌周末，讨厌寒暑假。平时没有补习班，作业还少点。一到周末不仅要做学校老师布置的作业，还要上补习班，做补习班的作业。假期比平时累多了。我都快得周末寒暑假恐惧症了。

各科补习班排得满满的，假期俨然是被取消了

其实这样的孩子并不在少数。家长如此，学生的学习兴趣和主动性在学校丢掉了一半，在周末和假期丢掉了另一半。

不能把孩子的学习兴趣重新唤醒，不能培养孩子学习的主动性，他们将会与真正的学习无缘！真正的学习从来都是充满快乐的，从来都是学习者自主的行为。




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作者：百家号，湖边说教育

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