有人课讲得不好学生成绩好，有人课讲得好学生成绩不好，为什么？

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学生成绩是否优异关键要看学生是否真学进去了，用学术术语来说，就是所学内容是否真正内化为学生的内在知识和素养。讲课讲得好，自然是有利于学生的学习，而讲课不好自然是不利于学生的学习。那么为什么会出现讲课不好，但学生成绩好；讲课好，但学生成绩不好的现象呢？

这要具体问题具体分析。

有一种课讲得好，是虚假的好，不是真好。现实生活中，有些老师讲起课来神采飞扬、亦庄亦谐、知识性和趣味性并存，教师讲得过瘾，学生听得也过瘾。但是这些课是虚假繁荣，因为他们忘记了学情和课程。他们的课是很精彩，但由于超越了学生的学情，多数学生只是听着热闹，并不能真正内化教师讲解的内容。说得直白点，这些看上去精彩的课其实就是讲给班上的几个优等生听的，因为只有他们才能真正内化教师的讲解，多数学生只能感受课堂的有趣好玩，教师讲授的“干货”他们是没能力内化的。还有一些教师课也非常精彩，但是他们往往在语文课上大讲特讲历史人文，因而“荒了自己的地，肥了别人的田”。这些课再精彩，学生的语文成绩的提高也非常有限。这些虚假繁荣的课“再好”，也无法带来学生成绩的提高。在江海志看来，不少文科老师的课容易虚假繁荣。

讲课不好，但学生成绩好，讲课好，但学生成绩不好的现象，一般出现在小学和初中。小学和初中的知识点容易掌握，对学生抽象思维能力、阅读的广度深度要求不是很高。因此，对于小学和初中而言，系统的刷题、大量的刷题、反复的刷题是提高学习成绩最重要的手段。据江海志观察，那些课上得好的老师有不少人不屑于反复的刷题，那些课上的不好的老师往往非常重视刷题，把刷题行为做到了极限。因此，小学和初中才会出现课讲得好，而学习成绩不好，课上得不好，而学习成绩好的现象。

江海志认为，随着中考的进一步改革，未来的中考恐怕光靠刷题是难以对付的了。江海志相信，不久的未来，上课不好，但疯狂刷题的老师是难以取得优异的中考教学成绩的。江海志认为，那种只会教学生刷题，逼学生刷题，罚学生刷题的老师，当下教学成绩再好，也是一种虚假繁荣。这种虚假繁荣是以牺牲学生学习兴趣、学习潜能、身心健康为代价的。如果广大家长，你有权利为自己的孩子选老师，千万不要选这样的老师。

江海志还发现课讲得不好的老师往往对学生的错误缺乏宽容，罚学生罚得很重。课讲的好的老师，学生犯错，也会惩罚，但普遍惩罚的较轻。从前，一位课上得不好的教师，学生默写古诗错一个字，罚学生抄写古诗50遍；一次不交作业，罚学生抄课文10遍。这位教师还会认真细致地数学生抄的次数，少一遍，少一个字都不行。所以，这位老师的学生非常怕他，他布置的任何作业，都会极为认真地做，古诗默写几乎全班没有出错的人。课讲得好的老师一般不会罚学生，就是实在忍不住了罚，也就罚个1到3遍。这也会导致讲课不好但能狠狠地罚学生的老师其教学成绩好于讲课好但不罚学生或罚得很轻的老师。

仅靠刷题，无须课堂教学优秀就能取得好成绩的情况再高中不大可能出现。高中的考试更多地考验学生的思维、阅读深度厚度等等高级认知能力。讲课不好，仅仅靠刷题是难以取得好成绩的。当然光课上得好，但不能系统地、高效的刷题，成绩也很提高。

一言蔽之，我们反对虚假繁荣的课堂教学，那不是真好的课；我们也反对虚假繁荣的教学成绩，那是以牺牲学生学习兴趣、学习潜能和身心健康为代价的。当下，我们提倡课上得好，也能适当高效刷题的教学——这才能既培养学生真正的学科素养，又能对付中高考这一人生的大考。





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作者：百家号，湖边说教育

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