准许儿童创造一个自我

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准许儿童创造一个自我

《孩子，我能给你的财富是什么？》公益讲座精彩内容节选

 

儿童的成长面临一次又一次的测试。当儿童7、8个月开始学习走路的时候，他不停地使用双腿，核实腿的功能，练习双腿以看它到底能完善到什么地步；当一个孩子哇哇大哭的时候，他在锻炼他的情绪。日积月累中，他对自己的情绪熟悉了，等他成年时，他就会体察别人的情绪。

而今天的成人，却经常面临这样的局面：当你哭泣的时候，你认为老公并没不能理解你。其实并非他不想关心你，而是因为他成长的过程中，大人总不让他发泄情绪，让他不要哭，长大以后，他就理所当然地认为情绪是一个捣蛋鬼，不能由着它。但是他不知道，情绪会长大，情绪是跟生命连结的高层次的东西。但是，我们的情绪却从来在教育中被认可过。

我的孩子今年17岁，我觉得他是一个绅士。为什么呢？

有一天，我不舒服地坐在沙发上，他走过来把我的手完全地包裹在他的两个手之间，然后放在他的脸颊边，慢慢地把头放在了我的胸前，对我说：“妈妈，一切都会好的，是不是这样？”那一刻，我所有的不愉快都不存在了。另有一次，当我心情不好时，儿子从后面走上来，两只手握着我的肩膀说：“妈妈，你看上去很悲伤。”

这不是我教育儿子如何去安慰别人的结果，而是他从幼儿园起，和在“爱和自由”学校里所有的小朋友一样，让自己的情绪充分地成长了。当他哭泣的时候，老师坐在身边对他说，你可以哭，老师陪着你。这样的话无论是老师、父母或是任何人都可以对儿童说，它会帮助儿童情绪的成长。没有情绪的成长，我们过渡不到下一部分——感觉。

   如果我们没有了感觉，我们的智慧就会损失一大半。感觉是我们生命的一个组成部分，当我们走完感觉的成长后，才能过渡到心理的成长，然后走向认知，最后才能触摸到认知背后的真理。但是，我要问大家的是为什么我们绝大多数人没有精神向往？理由就是，我们的教育认为认知是成长最好的一部分，而不让儿童有身体、情绪、感觉、心理的成长空间。

    但是，也要告诉大家的是，为什么我们的教育会出现这样的现象？是因为人类的内在环境中，认知这一部分的成长速度最快的。我们告诉孩子一加一等于二，二加二等于四，孩子就把口诀背下来，记住了这个结果。所以，一年级所有孩子数学都可以考98分，二年级也这样，三年级就开始分化，四年级就完全的两极分化。那么一二年级时考得好的孩子都发生了什么呢？一开始，成人只不过利用了儿童强大的记忆力，等到需要使用逻辑思维的时候，孩子的认知就断链了。所以，我们既要尊重孩子内在有认知这样的资源，同时也要让其他的资源得到开发、得到成长。

    面对一个18岁的人，你会不会对他说，你将来可以成为任何一个人，成为爱因斯坦、爱迪生、总统、文学家或者一个很高的修行者，成为一个教育家？不会。你会不会对一个30岁数学一塌糊涂的人说你会成为一个数学家？你绝不会。但是，面对一个刚刚出世的孩子，你的脑中里充满了幻想，觉得他有可能成为任何一个人。

    为什么？表面的看法是大人没有可塑性，只有儿童才有。而我要问的是，儿童的可塑性究竟在哪里？是什么东西让他拥有了可塑性？这个东西不是有形的，而且非常确定，就是精神胚胎。

    每个人的出生都伴随着精神胚胎的诞生，如果你能跟随精神胚胎的指引，那么就可以创造自己。但如果你现在想重新面对精神胚，你的心灵必须是完全敞开的，这就意味着很容易受到伤害。你体验心灵敞开是什么感受，就能知道儿童是什么感受了。为什么当你狠狠指责孩子的时候，他会哭？因为你的能量极具杀伤力的，完全敞开的儿童承受不了，必须靠哭来缓解。你体验了心灵的敞开，终就会知道儿童精神胚胎的宏大。因为他必须高度集中去做的事情就是创造自己。

    所以，当儿童要做某件事，你却不要他这么做时，他就会疯狂地跟你抗争，来完成这个使命。这个使命不是父母预设的，不是别人预设的，而是自然预设好的密码，他不可遏制地要完成这件事。创造自己是人类的第一个需求，依靠精神胚胎的指引而完成。

    这才是教育的核心所在——我们可以准儿童创造一个自我。


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作者：孙瑞雪

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